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La formación de docentes en Neuquén destina apenas el 8,7% de la carga horaria de los profesorados de Educación Primaria a materias de matemática. Este dato surge del informe «De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria», elaborado por Argentinos por la Educación, que analizó los planes de estudio de las 24 jurisdicciones del país.
La situación de la provincia se ubica en una posición intermedia a nivel nacional. Mendoza lidera con el 12,7% de dedicación horaria a matemática, seguida por Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%). En el extremo opuesto están Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%). La mayoría de las provincias oscila entre el 8% y el 10%.
Esta limitada formación en matemática contrasta con los resultados educativos. Los datos de Aprender 2025 revelan que el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanzó un desempeño satisfactorio en matemática a nivel nacional. Las desigualdades socioeconómicas profundizan el problema: mientras que el 73% de alumnos del quintil de mayor nivel socioeconómico logró niveles satisfactorios o avanzados, solo el 43% del quintil de menor nivel lo consiguió.
El informe de Argentinos por la Educación también examina cómo se distribuyen las horas entre conocimientos disciplinares y didácticos, y qué proporción de docentes accede a capacitación en esta área. La carga horaria total promedio de los profesorados de Educación Primaria es de 2.721 horas reloj, según el estudio que releva los planes de estudio de todas las jurisdicciones del país.
La problemática se agrava en adolescentes mayores. Según PISA 2025, solo el 24% de los adolescentes argentinos de 15 años alcanzó al menos el nivel básico de desempeño en matemática, lo que refleja la continuidad de las dificultades identificadas en primaria.
